互聯網技術正在加速新一輪教育產業的升級。近年來,“互聯網+教育”的商業載體和商業模式不斷創新。出現了以視頻直播為代表的“電大模式”、以在線教學和離線答疑為代表的“雙教師模式”、更注重互動和參與的“人工智能課堂”模式。專家認為,未來,隨著“互聯網+科技+教育”的商業載體越來越成熟,新的商業模式也將層出不窮。

艾媒咨詢公司近日發布的“2018年中國網絡教育產業白皮書”認為,網絡教育的突出優勢是靈活方便,資源豐富,能夠結合人工智能、虛擬現實等技術滿足用戶的多樣性。個性化需要彌補傳統離線教育的不足和不足。預計到2020年,中國網絡教從國內互聯網教育行業的角度來看,新東方,好未來和雪達教育等公司都試圖利用互聯網技術來增強教育資源。從早期的文本課程下載,到視頻教室,到交互式雙主+實時模式,再到嵌入式全人工智能,技術升級是網絡教育產業發展的重要推動力之一。

育用戶將達到2億9599萬9999,市場規模將達到4330億元。

新技術推動了國內網絡教育機構的不斷升級,促進了教學思想的演變。網絡教育逐漸成為一種新的教育方式。

同時,用戶對在線教育的需求也在不斷提升,從以往對教師力量的關注,到目前的教師和用戶體驗,用戶需要教育平台增加技術內容,在教學過程中加強互動和參與性。

記者近日從湖江網了解到,湖江網下的實時互動教育平台目前已有兩千多所院校和四萬多名在線教師使用。課程包括四個類別:語言、職業技能、文化和科學以及K12I(學前教育至高中教育)。用戶可以在平台上選擇個性化的課程,在教學過程中通過網絡技術實現課堂參與和實時交互。

湖江網絡創始人兼首席執行官伏彩瑞表示,“互聯網”不僅需要將互聯網引入學校,還需要通過大規模、包容性的平台和工具,把優秀的教師從線下帶到網上。用網絡電纜和屏幕將課程從城市發送到農村。

通過技術手段,彌合欠發達地區的教育差距,消除教育資源的東西部差距,已成為網絡教育產業的發展趨勢和方向。近年來,網絡教育扶貧實踐案例不斷湧現,互聯網巨頭也紛紛在這一領域進行投資。

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華東政法大學知識產權法律與政策研究所的研究員楊勇認為,網絡教育不是傳統的線下渠道和情景的傳遞者。對於遠程情境交互的參與式“人工智能教室”,我們可以通過精確地將教育資源放在不同的地方來縮小教育資源的區域差異,實現特色教育資源、交互式直播網絡技術和遠程教育資源的整合。互動網絡教室。

據媒體顧問稱,“人工智能+教育”已成為2018年在線教育行業的關鍵詞。未來幾年,網絡教育技術的不斷提升和個性化教育的普及,將促進網絡教育市場的進一步發展。

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